Abstract: In this work I present a tentative panel for the contextualization of the epistemological significance of the dialogical concept and of the extended concept to the genres of discourse in Bakhtin, and their implications and consequences for communal life, with an emphasis on ethics. The panel unfolds to present a niche in which genres of discourse work as a unit of knowledge that only makes sense within social practice. From that point I call attention to some implications in relation to their relevance along our quotidian acts, especially those acts of professional character, based on the analysis and reflection on experiences of success and failure, considering the pragmatic categories of Bakhtin’s architectonics.

Resumo: Neste trabalho procuro traçar um painel para contextualizar a importância epistemológica da concepção dialógica e da concepção estendida de gêneros do discurso em Bakhtin e suas implicações e consequências para a vida comunitária, com ênfase para a ética. O painel se desdobra para a apresentação de um nicho em que os gêneros do discurso funcionam como uma unidade de conhecimento que só faz sentido como prática social. A partir daí algumas implicações são apontadas com relação à relevância deles em nossos atos cotidianos, com ênfase para os de caráter profissional, com base na análise e reflexão sobre experiências de sucesso e de fracasso, consideradas as categorias pragmáticas da arquitetônica de Bakhtin.

Keywords: Discourse; monologism; dialogism; genre.
Palavras-Chave: Discurso; monologismo; dialogismo; gênero.

Genre and Literacy

Gêneros Textuais e Letramento

Maria do Socorro Oliveira
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
msoliveira@digi.com.br

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Abstract: Our contribution to this panel intends to discuss how ‘literacy’ and ‘genres’ are related, taking into account the complexity involving not only these two theoretical concepts, but also their implementation in the pedagogical domain, especially related to mother tongue learning-teaching. We intend to discuss that based on our experience in teaching, research and extension developed at teacher education programs aiming at transdisciplinary practices of collaborative and strengthening nature. To accomplish this task, we suggest literacy projects as an alternative to develop a contextualized work with genres.

Resumo: Neste painel, discutimos a relação ‘letramento’ e ‘gênero textual’, considerando a rica complexidade que envolve não apenas esses objetos teóricos mas também a sua aplicação no domínio pedagógico, particularmente no que diz respeito ao ensino-aprendizagem de língua materna. Vincularemos a discussão a nossa experiência de ensino, pesquisa e extensão desenvolvida em programas de formação de professores, voltados para a mobilização de práticas transdisciplinares de natureza colaborativa e fortalecedora da ação docente. Nessa direção, indicamos os projetos de letramento como uma alternativa para o desenvolvimento de um trabalho contextualizado com os gêneros textuais.

Keywords: Literacy; genre; teacher education; mother tongue learning teaching; literacy projects.
Palavras-Chave: Letramento; gênero; formação de professor; ensinoaprendizagem de língua materna; projetos de letramento.

Academic Literacies approaches to Genre?

Abordagens de Gênero para Letramentos Acadêmicos’?

Brian Street
King’s College London
brian.street@btinternet.com

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Abstract: I provide an overview of approaches to writing referred to as ‘academic literacies’ building on broader traditions, such as New Literacy Studies, and I draw out the relevance of such traditions for the ways in which lecturers provide support to their students with regard to the writing requirements of the University. I offer three case studies of the application of academic literacies approaches to programmes concerned with supporting student writing, in the UK and the USA. I briefly conclude by asking how far these accounts and this work can be seen to bring together many of the themes raised at SIGET conferences - including academic literacies and its relation to genre theories - and express the hope that it opens up trajectories for future research and collaboration of the kind they were founded to develop.

Resumo: Neste trabalho, eu apresento uma visão geral de abordagens para a escrita conhecida como ‘letramentos acadêmicos’, construídas sob a luz de tradições mais amplas, como os Novos Estudos de Letramento; também aponto a importância dessas tradições nos modos pelos quais professores dão apoio aos seus alunos no que diz respeito às exigências da escrita acadêmica. Ilustro o trabalho com três estudos de caso de aplicação de abordagens de letramento acadêmico em programas que dão apoio à escrita, no Reino Unido e nos Estados Unidos. Concluo perguntando como essas questões e este trabalho podem ser usados para reunir e colocar em prática muitos dos temas abordados nas conferências do SIGET - incluindo letramentos acadêmicos e sua relação com as teorias de gêneros - e expressar o desejo de que isso abra caminhos para futuras pesquisas e colaboração do tipo a que eles foram fundados para desenvolver.

Keywords: Academic literacies; student writing; genre theories.
Palavras-Chave: Letramento acadêmico; escrita de estudantes, teorias de gênero.

Writing in Academic Literacy Practices

A escrita nas práticas de letramento acadêmico

Marildes Marinho
Universidade Federal de Minas Gerais
marildesmarinho@gmail.com

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Abstract: There are several researches about the process of teaching and learning writing in basic education. However, in Brazil academic writing hasn’t received the deserved attention yet. In this article, some elements that are intrinsic to the written production conditions of students in undergraduate course offered by one university will be analysed. Bakhtin’s conception, in which the control of a genre is seen as a social behavior, associated with an ethnographic approach, constitute the main theoretical reference to this study. Approaching the text ethnographically means to treat it as a feature or as an element from a social situation, which includes the values, the rules, the meanings, the attitudes, as well as the models of behavior of the participants that take part in the interaction. The conclusion is that the commitment of the university with teaching and learning academic writing requires researches about the linguistic skills and competences, and also about the foundations and strategies that allow us to rebuild the principles and beliefs that have contributed to the construction of students’ relation with academic literacy practices often considered ‘shy’, ‘deficient’, ‘inadequate’, and ‘tense’.

Resumo: São inúmeros os trabalhos sobre o ensino-aprendizagem da escrita no ensino fundamental e médio. No entanto, a escrita acadêmica ainda não tem recebido a merecida atenção, no Brasil. Serão analisados aqui alguns elementos próprios das condições de produção de escrita de alunos de um curso de graduação. A concepção bakhtiniana, para a qual o domínio de um gênero é um comportamento social, articulada com uma abordagem etnográfica, delineia o referencial teórico-metodológico principal. Abordar o texto etnograficamente significa tratá-lo como um traço ou um elemento de uma situação social, que inclui igualmente os valores, regras, significados e atitudes, assim como modelos de comportamento dos participantes da interação. Conclui-se que o envolvimento da universidade com o ensino-aprendizagem da escrita acadêmica demanda pesquisas sobre habilidades e competências linguísticas e também sobre fundamentos e estratégias que permitam refazer princípios e crenças que têm levado nossos alunos a uma relação “tímida”, “deficiente”, “inadequada” e tensa com as práticas acadêmicas letradas.

Keywords: Academic literacies; writing; teaching and learning
Palavras Chave: Letramento acadêmico; escrita; etnografia.

Oral Exposition Textual Genre in Adult Education

Gênero Textual Exposição Oral na Educação de Jovens e Adultos

Marcos Antônio Rocha Baltar
Universidade Federal de Santa Catarina
baltar@cpovo.net

Denise Ribas da Costa
Universidade de Caxias do Sul
drcosta@ucs.br

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Abstract: This article presents findings from a work with oral exposition genre in an adult education class in Caxias do Sul—RS, Brazil. Our purpose in this study is to help students to increase their oral genre repertoire and give support to teachers to elaborate a systematic pedagogical work, a Didactic Sequence, for the learning of oral exposition genre. We have also included oral exposition in the group of genres that can be studied for the implementation of a school radio in order to develop a good performance in that discursive sphere. This study is part of the action research project Medias and School: literacies and textual genres and follows the steps: action, problematization, reflection, action, and transformation.

Resumo: Este artigo apresenta resultados do trabalho com o gênero textual Exposição Oral (EO) em uma turma da modalidade EJA—Ensino Médio de uma escola pública da cidade de Caxias do Sul. O propósito deste trabalho é auxiliar estudantes a ampliar seu repertório de gêneros de textos orais e subsidiar os professores a elaborar um trabalho didático-pedagógico sistematizado, sequência didática (SD), para a apropriação do gênero exposição oral. Também inserimos a exposição oral no conjunto de gêneros que podem ser trabalhados na implantação/ implementação de uma rádio escolar, proporcionando um desempenho satisfatório nesse ambiente discursivo. Este estudo integra a pesquisa-ação Mídias e escola: letramentos e gêneros textuais e utiliza os dispositivos de problematização, ação, reflexão, ação, transformação.

Keywords: Textual genre; oral exposition; adult education; school radio; didactic sequence.
Palavras-Chave: Gênero textual; exposição oral; EJA ; rádio escolar; sequência didática.

Multimodality in Infant Literature Books and the Education of Reader Teachers

A Multimodalidade na Literatura Infantil e a Formação de Professores Leitores

Celia Abicalil Belmiro
Universidade Federal de Minas Gerais
celiab@terra.com.br

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Abstract: This paper presents a part of the results of a Doctorate research on the relations between images and verbal texts in infant literature books and their contribution to the education of teachers. Different discursive resources were found in images and texts in infant literature books towards the construction of the narrative and descriptive dimensions. BakhtinÂ´s concept of style helps providing structure and unity to the enunciated production of the enunciator and indicates the result of a world vision. In the works here analyzed, the relation between image and verbal text presents two fundamental resources: the enunciation, as the power of the narrator in guiding the reading, and intertextuality, as a device to update the plot. This methodology allows the recovering of teachersÂ´ reading experiences and indicates the importance of multimodality aspects in the construction of teachersÂ´ reading ability.

Resumo: Este trabalho apresenta uma parte dos resultados de pesquisa de doutorado sobre relações entre imagens e textos verbais em livros de literatura infantil, e suas contribuições para a formação docente. São sinalizados diferentes recursos discursivos encontrados em imagens e textos em livros de literatura infantil para a construção das dimensões narrativa e descritiva. O conceito bakhtiniano de estilo estrutura e unifica os enunciados produzidos pelo enunciador e indica o resultado de uma visão de mundo. Nas obras analisadas, a relação imagem e texto verbal apresenta dois recursos fundamentais: a enunciação, que introduz a força do narrador na orientação de leitura, e a intertextualidade, como expediente para atualização do enredo. Essa metodologia recupera experiências de leitura dos professores e indica a importância dos aspectos da multimodalidade para a formação da competência leitora do professor.

Keywords: Image, verbal text, literature, teachersÂ´education.
Palavras-Chave: Imagem, texto verbal, literatura, formação docente

Textual Genres and First Language Teaching: Between the Path and the Stone

Gêneros Textuais e Ensino de Língua Materna: Entre o Caminho e a Pedra

Ana Maria de Mattos Guimarães
UNISINOS
anag@unisinos.br

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Abstract: This article aims at showing that the presence of the concept of genre in mother tongue classrooms may transform the reality of teaching written text production. The proposal of working with genres that we defend departs from the socio-discursive interactionism theory. We pointed out that each genre must be dealt with for a certain period of time, with emphases in its specific contents, which makes it different from the other genres, without forgetting its communicative purpose. This proposal understands the text genres as a way of articulating linguistic practice, which can be learnt, but above all, as ways of interaction. It also makes it possible to include linguistic structure items, without harming students’ appropriation of a certain text genre. Empirical data will be presented and discussed in order to exemplify the proposal.

Resumo: O objetivo deste artigo é mostrar que a presença do conceito de gênero na sala de aula de língua materna pode transformar a realidade do ensino do texto escrito. A proposta de trabalho com gêneros em foco parte da teoria do Interacionismo Sociodiscursivo e mostra que cada gênero deve ser trabalhado por um determinado período de tempo, com ênfase em seus conteúdos específicos, que o diferenciam dos demais gêneros, sem perder de vista seu propósito comunicativo. Essa proposta concebe gêneros de texto como uma forma de articular as práticas linguageiras, entendendo-os como passíveis de serem aprendidos, mas, sobretudo, como formas de interação. Concretiza ainda a possibilidade de incluir elementos de estruturação linguística nesse trabalho, sem prejuízo da apropriação de um gênero pelos alunos. Dados empíricos serão apresentados e discutidos para a exemplificação da proposta.

Keywords: Genre; mother tongue teaching / learning; linguistic structure items; socio- discursive interactionism.
Palavras-Chave: Gênero; ensino de língua materna; elementos de estruturação linguística; interacionismo sociodiscursivo.

Exams of Portuguese Language and Writing in Entrance Examinations: What do they Prove?

A Avaliação em Foco: O que Provam as Provas de Língua Portuguesa e de Redaçao do Exame Vestibular?

Regina Lúcia Péret Dell’Isola
Universidade Federal de Minas Gerais
reginadellisola@gmail.com

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Abstract: Exams of Portuguese Language and Writing in entrance examinations are instruments aiming at the selection of the candidates who are fit to start undergraduate studies. It is expected that they show the textual and linguistic knowledge that allow them to interpret and produce texts in the academic field. But do these texts elicit the necessary knowledge for the admission of the best candidates to undergraduate courses? With the purpose of answering this question we have analyzed the questions asked in the entrance examinations of UFMG in the last 10 years. We have found that, between the years 2000 and information, deducing implicit information, recognizing new meanings of words, within a given text. We have also verified the presence of several text genres from press media which favor critical reflection, and the application of more elaborated forms of reasoning. We have concluded that these tests fulfill their intended goal.

Resumo: As provas de Língua Portuguesa e de Redação dos vestibulares são instrumentos voltados para a seleção de candidatos aptos para ingressar no Ensino Superior. Espera-se que eles demonstrem ter conhecimentos linguísticos e textuais que lhes permitam interpretar e produzir textos da esfera acadêmica. Mas, essas provas evidenciam os conhecimentos necessários para a admissão dos melhores candidatos nos cursos de graduação? Com o objetivo de responder a essa pergunta, analisamos questões propostas em vestibulares da UFMG nos últimos dez anos. Constatamos que, entre 2000 e 2009, avaliam-se competências a serem demonstradas por meio de habilidades, como localizar informações explícitas, inferir as implícitas em um texto, reconhecer novos sentidos atribuídos às palavras dentro de uma produção textual. Constatamos também a presença de diversos gêneros textuais da mídia impressa que favorece a reflexão crítica, o exercício de formas de pensamento mais elaboradas. Concluímos que as provas desse concurso cumprem a meta a que se destinam.

Keywords: Academic genre; entrance examination; reading; writing.
Palavras-Chave: Gênero textual, exame vestibular, leitura, redação.

Debate

“Paying the Rent: Languaging Particularity and Novelty”

Pagando o Aluguel: Particularidade e Originalidade no Uso da Linguagem

Charles Bazerman
University of California, Santa Barbara
bazerman@education.ucsb.edu

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Abstract: Issues of plagiarism and originality have been revivified by the internet in two distinct ways. First, the internet has provided new resources for both school learning and school cheating — raising values of individual responsibility, academic integrity and institutional policing. Second, the internet has heightened the tension between intellectual property and the cultural commons — raising values of economic reward and ownership versus those of cultural heritage, communal creativity, and critical comment. A Bakhtinian way of sorting through these two important sets of issues, without conflating the distinct sets of concerns, is to recognize how deeply we are always embedded in the language of others, using and responding to utterances that proceeded ours, while also recognizing the supplement of originality, freshness, or situational specificity expected in particular tasks. When we analyze academic and other situations from this perspective we find that the expected reliance on the cultural commons and the expected supplement varies from task to task, and a procedure which is considered cheating or a failure of originality in one situation is expected and appropriate in another. In educational settings we would do well to identify with greater specificity how students should use the cultural commons in each task and the specific forms of fresh or novel work we also expect them to accomplish. We should then calibrate our identification of plagiaristic cheating in relation to the specific expected originality appropriate to the task.

Resumo: Problemas de plágio e originalidade têm sido reavivados pela internet de duas formas distintas. Primeiro, a internet tem proporcionado novos recursos tanto no âmbito da aprendizagem quanto no âmbito da fraude escolar—trazendo à tona valores de responsabilidade individual, de integridade acadêmica e de políticas institucionais. Segundo, a internet tem aumentado a tensão entre a propriedade intelectual e cultural do que é comum—elevando os valores da recompensa econômica e da propriedade contra os valores que se referem ao patrimônio cultural, à criatividade coletiva e ao comentário crítico. Uma maneira bakhtiniana de distinguir esses dois conjuntos importantes de questões, sem misturar seus interesses particulares, é o de reconhecer o quanto estamos incorporados na linguagem dos outros, usando e respondendo a ditos que procederam aos nossos, reconhecendo também que adicionamos a isso algum detalhe de originalidade, novidade, assim como a especificidade situacional esperada de tarefas particulares. Quando analisamos situações acadêmicas e outras particulares a partir dessa perspectiva, nós achamos que a dependência prevista do contexto cultural comum (de domínio público) e do detalhe de originalidade ou novidade a ser adicionado varia de tarefa para tarefa, e um procedimento que é considerado como uma trapaça ou como desprovido de originalidade em uma dada situação é o que é esperado de outra, ou seja, é considerado adequado a outra situação. Em contextos educacionais, faríamos bem em identificar com mais especificidade como os alunos deveriam usar a cultura comum em cada tarefa dada, bem como as formas específicas de inovação ou originalidade que também esperamos que eles realizem em suas tarefas. Devemos então ajustar o que identificamos como plágio ou fraude escolar em relação às nossas expectativas quanto ao que esperamos de originalidade em uma tarefa.

Keywords: Plagiarism; originality; school learning; school cheating.
Palavras-Chave: Plágio; originalidade; aprendizagem escolar; fraude (cola) na escola.

A tenant’s lot: on paying the rent or facing the prospect of eviction: a response to Bazerman”

O Quinhão do Inquilino: Pagar o Aluguel ou Enfrentar a Perspectiva de Despejo—Uma Resposta ao Bazerman

Kanavillil Rajagopalan
State University at Campinas (Unicamp)
rajagopalan@uol.com.br

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Abstract: Bazerman’s point (cf. Bazerman, this issue of RBLA) that the whole notion of plagiarism is beset with a fundamental, conceptual paradox is argued to be absolutely right as far as it goes but is shown to be only one of a plethora of inter-related paradoxes that plague the entire conceptual field. On the one hand, this makes plagiarism a concept (if at all it is one!) so very difficult to grapple with and particular cases of alleged plagiarism next to impossible to pin down with any amount of clarity or hundred per cent certainty. But on the other hand, it is perfectly reasonable to continue viewing the issue of plagiarism as an ethical one though not necessarily a moral imperative.

Resumo: O ponto de vista de Bazerman (cf. Bazerman, nesta edição da RBLA) de que a noção de plágio é cercada de um paradoxo conceitual, fundamental está absolutamente correto até certa medida, mas isso é apenas um de uma multiplicidade de paradoxos inter-relacionados que infestam todo o campo conceitual. Por um lado, isso faz do plágio um conceito (se é que poderíamos considerá-lo assim!) muito difícil de lidar, com casos particulares de suposto plágio quase impossíveis de serem identificados com clareza ou absoluta certeza. Mas, por outro lado, é perfeitamente razoável continuar a ver a questão do plágio como uma questão ética, embora não necessariamente um imperativo moral.

Keywords: Bazerman, plagiarism, originality, paradox, ethics.
Palavras-Chave: Bazerman, plágio, originalidade; paradoxo; ética.

Entrevista

Tributo ao Professor José Luiz Meurer

Vera Menezes (Organizadora)

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